历史教育重塑：美国教育重心转移的深层危机

美国白宫近期致函史密森尼学会，要求审查国家博物馆的规划，以确保其内容符合“庆祝美式例外论、摒弃分裂性或党派性叙事、重塑公众对文化机构的信心”的总统指令。此举是当前美国一场更广泛的“国家历史记忆”争夺战的最新体现，这种争夺在各州及地方教育层面亦普遍存在，历史课程成为文化战争的焦点。

造成当前局面的深层原因是，过去两代人的教育体系系统性地贬低了人文社科（Liberal Arts），转而推崇以STEM（科学、技术、工程、数学）为导向的职业教育。这削弱了教育在民主社会中的核心目标——培养能够进行审慎自治的公民。虽然职业技能和STEM教育对个人生计及国家繁荣至关重要，但一旦成为教育的唯一焦点，将使公民对民主生活的复杂性准备不足。

人文社科教育，特别是历史和文学，能够培养批判性思维、评估信息的能力以及理解他人视角。历史素养不仅是记忆事实，更是分析论点、权衡证据和连接过去与现在的能力。人文教育的衰退也加剧了美国社会的共情能力危机，在多元社会中，理解与自身背景迥异的群体是公民生活的基础。

美国教育重心从培养公民转向职业技能始于20世纪50年代末，冷战背景下的科技竞争促使教育优先发展科学和工程。此后60年，经济发展趋势进一步强化了STEM教育的职业前景吸引力。这种转变将教育目标重塑为必须具备即时经济效益，以经济繁荣取代了对政治自由的保障，其长远代价巨大。

当前，STEM教育的经济效益显现出脆弱性，人工智能的兴起可能使大量STEM岗位消失。缺乏人文素养的公众可能难以适应经济的剧变。历史教育的重塑，特别是对STEM教育的过度依赖，正暴露教育系统在培养公民意识方面的失职。重拾人文教育，回归教育培养公民的本质，是应对当前挑战、维护自由社会的必要途径。

查看消息来源