教师种族偏见影响差异化：低绩效学生获正面评价，高绩效学生遭低估

一项针对万余名一年级学生的研究揭示了教师种族偏见在评估学生时存在显著差异。研究数据来自美国国家教育统计中心，通过对比学生考试成绩与教师的相对排名，发现教师对平均水平的学生评价准确度不受种族影响。

然而，在处理低绩效学生时，教师对少数族裔（包括黑人、亚裔和拉丁裔）学生的评价倾向于比白人学生更为积极。相反，对于高绩效的少数族裔学生，教师的评价则低于同等水平的白人学生。

此研究由德克萨斯大学奥斯汀分校社会学家 Yasmiyn Irizarry 进行，其发现强调了教师认知对学生能力评估的潜在影响。研究表明，无论高低绩效，教师的预设观念都可能对学生造成不利影响，例如未能充分挑战资优学生或忽视了学习困难学生的真实需求。

值得注意的是，教师自身的种族背景并未成为评估偏差的决定性因素，表明这种现象更多源于系统性的刻板印象而非个体差异。

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